Totto Chan bukan ABK

TERNYATA TOTTO CHAN BUKAN ABK

By Munif Chatib

     Masih ingat cerita Totto Chan dari Jepang yang terkenal itu. Awalnya Totto Chan dianggap Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di SD pertama tempat dia bersekolah. Dia dianggap hiperaktif. Tidak pernah duduk dian. Selalu berdiri dan pergi ke jendela kelas. Gurunya selalu marah-marah dan merasa Totto Chan menjadi ‘trouble maker’. Akhirnya hanya dalam beberapa hari saja bersekolah, Totto Chan di keluarkan dari sekolah, dengan menyandiang gelar hiperaktif, tidak bisa duduk dian dan nakal.

     Untungnya Totto Chan dan bundanya bertemu dengan Sekolahnya Manusia, Tomeo Gakuen. Kelasnya saja terbuat dari gerbong kereta api bekas. Ketika Totto Chan ingin masuk, gurunya memintanya terlebih dahulu mengeluarkan isi tasnya, lalu melempar semua isi tasnya ke keranjang basket yang ada di depan kelas tersebut. Setelah semua isi tas berhasil dilempar masuk dalam basket tersebut, maka Totto Chan baru diperbolehkan masuk kelas. Betapa senangnya Totto chan duduk di kelas yang penuh dengan kaca jendela yang terang benderang. Maklumlah dari gerbong kereta api. Bayangkan di sekolah yang lalu, Totto Chan tidak bisa duduk diam dan dianggap hiperaktif. Namun di Sekolahnya Manusia Totto Chan bisa duduk manis dan dianggap mempunyai kecerdasan kinestetis. Sekarang Totto Chan atau nama aslinya Tetsuko Kuroyanagi menjadi seorang tokoh pendidikan yang sukses dan bekerja di UNICEF.

     Sebenarnya yang ingin saya paparkan dalam artikel ini adalah, bagaimana kita menilai seorang anak itu berkebutuhan khusus atau tidak. Menurut saya hal yang paling penting adalah identifikasi awal dari anak tersebut. Pastilah yang diindentifikasi adalah perilaku anak tersebut dari berbagai sisi. Contoh Totto Chan dari perilakunya yang tidak bisa diam, terus bergerak. Jika dilakukan identifikasi oleh ahlinya, maka akan muncul dua hasil, yaitu:

1.       Anak yang memang mempunyai hambatan otak, dan

2.       Anak yang mempunyai gaya belajar tertentu.

     Jika anak tersebut mempunyai hambatan otak, misalnya autis, maka cara menanganinya adalah terapi-terapi autis, seperti terapi wicara, terapi pengendalian emosi, dan lain-lain. Guru reguler seyogyanya harus mengetahui cara dan jenis-jenis terapi ini. Saya selalu mengkampanyekan semua guru harus menjadi SHADOW dan TERAPIS.

     Jika anak tersebut tidak mempunyai hambatan brain. Hanya penyesuaian gaya belajarnya, maka guru harus mengetahui gaya belajar anak tersebut. Caranya dapat dengan anak tersebut melakukan Multiple Intelligences Research (MIR), sebuah alat riset psikologis yang mendiskripsikan kecerdasan majemuk dan gaya belajar anak kita. Contoh hasil MIR dapat dilihat di buku saya SEKOLAHNYA MANUSIA hal 55. Jika gaya belajar anak itu diketahui, maka guru dapat mengajar dengan strategi yang sesuai dengan gaya belajar anak tersebut. Insyaallah anak akan enjoy belajar dan target pembelajaran tuntas.

     Betapa banyak guru salah menilai seorang anak yang susah memahami pelajaran dengan terburu-buru menilai anak tersebut mempunyai hambatan otak, padahal anak itu sehat walafiat hanya tidak cocok saja gaya mengajar gurunya dengan gaya belajar anak tersebut.